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序一：《也谈“教育是什么”》
（作者：中国教育学会副会长 顾明远）
主客体关系学认为人跟一般动物的本质区别就是人具有创造性的功能，即智能。所以教育目的是培养智能，教育的本质是“智能的积累遗传”。并认为传统教育的模式是“传授知识—－接受知识”，新型教育的模式应该是“开发智力—－培养创新”。上述观点，给我们很大的启发。
序二：《认识教育的新视野》
（作者：原武汉大学校长 刘道玉）
《教育是什么》针对我国教育的痼疾，从认识的本原入手，以大胆探索的精神，对教育的本质、素质教育的界定、创新模式、教育与认识的规律等重要问题，进行了开拓性的研究，给予了科学的回答，得出了与众不同的新观点。为推进我国的教育学研究和教育改革，打开了新的视野。
序三：《培养创新人才的科学理论》
（作者：北京师范大学教授 梁忠义）
21世纪将是人类以智力为核心创造财富、推动社会前进的世纪。现代社会的竞争，实质上是具有高度创新能力的智能型人才的竞争。《教育是什么》一书的出版，提供了培养创新人才崭新的教育科学理论，即培养人对“一元四系”信息综合处理的能力，这是教育最根本的目的。
序四：《探索教育问题的新视角》
（作者：上海师范大学教授 燕国材）
作者把历史与现实结合起来，特别强调人的智力的特征，并用以规范教育的性质与目的，这是一种创见，对深化教育改革与推进素质教育都将产生积极的作用。他们能够如此创造性地思考问题，是与他们具有颇高的“才、胆、识、力”（叶燮语）的品质分不开的，很值得尊重和学习。
序五：《现代教育如何走向未来？》
（作者：北京师范大学哲学系主任 周桂钿）
任何事物从现象上看，总是千头万绪，错综复杂。但只要抓住“纲”，就可“纲举目张”。然而关于教育的这类专著实在太少了。《教育是什么》却是一部对教育根本问题进行论述的创新之作，读后令人耳目一新，对现代教育如何走向未来，给人以多方面的启迪，有利于掀起教育改革的新高潮。
序六：《时代的呼唤，时代的需要》
（作者： 天津师范大学教育学院院长 高恒利）
我们的教育是“授—－受”知识的模式，学生创造力的培养无从谈起。《教育是什么》提出了全新的教育理论体系，对教育实践，从新的视角给予了规律性的升华。因而它的问世，正为我们展开了全新的教育理念和具体可行的教改方案。对教育改革与发展，将起到强有力的推动作用。
序七：《揭示教育本质的新成果》
（作者：首都师范大学教授 张燕镜）
当我收到《教育是什么》这部书稿时，先只是粗略地翻看了一下。但是读了不久以后，就再也放不下了。这的确是一本好书，好就好在它从一个崭新的视角揭示了教育的本质。其观点和论述，为探索这个重大课题提供了新的基础。完全可以说，这是教育理论研究的一项意义重大的成果。
序八：《关于教育的全新视角》
（作者： 河北大学教授 韩宗礼）
《教育是什么》对教育问题全新的视角，全新的理论和思维方式，将会引起教育界、理论界广泛关注和思考。创新是教育改革的出路，创新是教育发展的生命。教育理论需要注入新的血液。即将来临的世纪是人才竞争和人才辈出的世纪。此书作者的辛勤劳动，定会结出丰硕之果。
序九：《一种可贵的开拓精神和一条可贵的新思路》
（作者：河北师范大学教授 冯忠汉）
到目前为止，对中国教育改革的批评者居多，而研究者甚少。能够开拓创新的研究更是凤毛麟角。此书作者敢于进行这方面开创性的工作，不畏权威、不走人云亦云的道路。这种精神，不论在学术界还是在实际工作中，都是比较缺乏的。因此，对他们这种开拓精神我深感钦佩。
序十：《培养高智能型人才的通道》
（作者：北京工业大学教授 刘瑞奇）
《教育是什么》提出了对“一元四系”信息处理的智力教育模式，是对教育如何培养出智能型人才，高等教育如何培养出富有创新精神的人才，创新成果如何转化为社会生产力等问题进行了系统、全面从理论到实践开拓性的论述。为如何更好地“寓教于用”并沿着“产、学、研”一体化大道前进指明了方向。
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